L'influence de la méthodologie didactique sur le processus d'intégration d'un élève primo-arrivant en Italie

Le sujet intégration en classe d'un enfant étranger mène à deux préoccupations majeures: premièrement, aux facteurs contextuels qui s'instaurent en classe, deuxièment à la méthodologie d'enseignement qui pourrait favoriser l'apprentissage de la langue du pays d'accueil chez l'élève primo-arrivant. À la lumière de mon expérience de stage réalisée dans le cadre de la langue italienne comme Langue Seconde (L2), mon mémoire a pour but de rendre compte de mon observation-participation réalisée sur S., un enfant bengalais qui ne maîtrisait pas l'italien. À cet effet, je me suis focalisée sur les conséquences de l'intégration sur la motivation chez S. auquel j'ai donné ma petite contribution afin de lui offrir les bases linguistiques pour l'inciter à participer pendant les leçons. Cet état de fait, nous amène à nous poser les deux questions de recherche suivantes: quels sont les facteurs contextuels scolaires afin de favoriser l'apprentissage de la langue-cible? Quelle est la mission didactique des enseignants pour encourager son intégration? Notre recherche vise principalement les deux objectifs suivants: analyser chez l'enfant les facteurs qui ont premièrement gêné l'apprentissage de l' italien mais deuxièment favorisé une meilleure compréhension de la langue-cible; analyser la méthodologie didactique que l'enseignant pourrait adopter afin de faire naître chez l'enfant la motivation comme condition d'apprentissage de l'italien.