L’analisi contrastiva nell’apprendimento del coreano da parte di studenti italofoni: uno studio empirico presso l’Università Ca’ Foscari Venezia

Il clima di globalizzazione culturale degli ultimi decenni ha influenzato l’apprendimento delle lingue straniere. Se nel passato in Italia erano le lingue come il francese, e di seguito l’inglese a svolgere la funzione di lingua seconda da imparare nelle scuole, al giorno d’oggi all’interno dell’intero sistema educativo del Paese è possibile approcciarsi allo studio di svariate lingue, non più solo quelle neolatine o europee ma anche lingue asiatiche tipologicamente distanti come il coreano. La diversificazione delle lingue insegnate ha reso necessario lo sviluppo di strategie di insegnamento che possano essere adatte e efficaci per gli apprendenti che, a seconda della propria lingua madre, si approcciano a quelle straniere tramite modelli cognitivi che variano. Il presente elaborato di ricerca si serve dunque del quadro teorico della Linguistica Contrastiva, dell’Analisi degli Errori (EA) e della teoria dell’Interlingua per indagare l’influenza della lingua italiana negli apprendenti italofoni nello studio della lingua coreana, al fine di elaborare ipotesi glottodidattiche per il suo insegnamento. Per questo, sono state elaborate le seguenti domande di ricerca: RQ1: Quali aree della grammatica coreana producono il maggior numero di risposte non-target like negli apprendenti italofoni? RQ2: In che modo gli errori osservati sono associabili ad un’interferenza della lingua italiana? RQ3: Quali soluzioni glottodidattiche possono essere sviluppate sulla base dei risultati ottenuti? Al fine di rispondere a questi quesiti, è stato elaborato e poi presentato ad un campione ridotto di studenti italofoni di lingua coreana dell'Università Ca’ Foscari di Venezia un questionario finalizzato a raccogliere dati empirici di produzione linguistica in coreano. L’analisi dei dati raccolti ha permesso così di mappare le principali aree di criticità nell’apprendimento della lingua, e di delineare i punti in cui l’interferenza dell’italiano svolge un ruolo di transfer negativo. Sono state infine delineate delle proposte glottodidattiche incentrate sulla Linguistica Contrastiva e sull’Analsi dell’Errore (EA) al fine di porre le basi per una futura ricerca più approfondita sull’insegnamento ottimizzato del coreano a studenti italofoni.