Didattica inclusiva del giapponese nelle università italiane: esperienze dei docenti, sfide e pratiche didattiche

Negli ultimi anni il tema dell’inclusione ha assunto un ruolo centrale nei discorsi relativi all’istruzione. Tuttavia, il contesto accademico resta poco esplorato, soprattutto riguardo al ruolo e alle percezioni dei docenti. Il presente studio intende contribuire alla letteratura esistente sulla prospettiva docente, concentrandosi su concezioni, pratiche e criticità della didattica inclusiva, adottando come focus i corsi universitari di lingua giapponese in diversi atenei italiani. La ricerca adotta un approccio mixed methods, che combina la somministrazione di un questionario e interviste di approfondimento. L’analisi si propone di rispondere alle seguenti domande di ricerca: In che modo i docenti universitari di lingua giapponese in Italia definiscono e interpretano la didattica inclusiva? Quali pratiche didattiche associate a un approccio inclusivo dichiarano di adottare? Quali limiti e quali indicazioni per la didattica inclusiva emergono dalla loro esperienza? Dal punto di vista strutturale, il primo capitolo dell’elaborato fornisce le coordinate teoriche e gli strumenti normativi per interpretare il concetto di inclusive education, una descrizione del funzionamento delle università e una panoramica della letteratura sul rapporto tra docenti e inclusione. Il secondo capitolo è dedicato alla descrizione della metodologia e degli strumenti di indagine, mentre il terzo capitolo presenta l’analisi dei dati raccolti. In conclusione, vengono proposte alcune riflessioni sui risultati, sui limiti della ricerca e su possibili sviluppi futuri.