CONFIDENCE BUILDING DIARY: UNA RISORSA PER RAFFORZARE L'AUTONOMIA E LA MOTIVAZIONE DEGLI STUDENTI DI SPAGNOLO COME LINGUA STRANIERA

El presente trabajo analiza la eficacia del Diario de Confianza (Confidence Building Diary, CBD), un instrumento destinado a registrar actividades de aprendizaje, emociones y pensamientos positivos vinculados al proceso de adquisición del español como lengua extranjera. Inspirado en la psicología positiva y en la teoría de la autodeterminación (Deci & Ryan, 1985), el estudio examina de qué manera esta herramienta favorece la motivación, la autonomía y la reflexión metacognitiva de los estudiantes. La investigación se desarrolla en un instituto de enseñanza secundaria superior con 15 alumnos de entre 17 y 18 años, quienes utilizan el diario durante cuatro semanas para registrar experiencias significativas relacionadas tanto con el aula como con contextos espontáneos de contacto con la lengua. Al finalizar el periodo, se administra un cuestionario con el fin de evaluar sus percepciones respecto a la utilidad del instrumento. El análisis adopta un enfoque mixto: la vertiente cualitativa permite captar percepciones, emociones y creencias, mientras que la cuantitativa ofrece información sobre la frecuencia y variabilidad de las experiencias. Tras una descripción del marco teórico que sustenta el estudio, se presentan la investigación, los métodos empleados y los datos obtenidos. Posteriormente, estos se analizan, confirmando el potencial del diario como recurso pedagógico para fortalecer la motivación, favorecer la reflexión sobre el propio aprendizaje y abrir posibles líneas de investigación futura.

Questa tesi di laurea analizza l’efficacia del Diario di Fiducia (Confidence Building Diary, CBD), uno strumento destinato a registrare attività di apprendimento, emozioni e pensieri positivi legati al processo di acquisizione dello spagnolo come lingua straniera. Ispirato alla psicologia positiva e alla Teoria dell’Autodeterminazione (Deci & Ryan, 1985), lo studio esamina in che modo questo strumento favorisca la motivazione, l’autonomia e la riflessione metacognitiva degli studenti. La ricerca si svolge in un istituto tecnico di istruzione secondaria superiore con 15 studenti di età compresa tra i 17 e i 18 anni, i quali utilizzano il diario per quattro settimane annotando esperienze significative legate sia all’aula sia a contesti spontanei di contatto con la lingua. Al termine del periodo, viene somministrato un questionario per valutare le percezioni degli studenti riguardo all’utilità dello strumento. L’analisi adotta un approccio misto: la componente qualitativa consente di cogliere percezioni, emozioni e convinzioni, mentre quella quantitativa offre informazioni sulla frequenza e sulla variabilità delle esperienze. Dopo una descrizione del quadro teorico di riferimento, vengono presentati la ricerca, i metodi utilizzati e i dati raccolti. Successivamente, questi vengono analizzati, confermando il potenziale del diario come risorsa pedagogica per rafforzare la motivazione, favorire la riflessione sul proprio apprendimento e aprire possibili linee di ricerca futura.